“Já tenho mais de 60 anos. Desde aquele primeiro volume de Lobato, os livros tornaram-se parte integrante da minha vida. Estão na minha memória afetiva. O que pode ser mais importante? É nela que buscamos nossas referências durante o percurso da vida. Insisto. Para se formar um leitor, é preciso que o livro se torne presente na sua memória afetiva. Como aconteceu comigo. Todas as outras coisas acontecerão em um processo de formação e evolução, sem sobressaltos.”

A prática de produção textual deve ser centrada no trabalho com as diversas possibilidades que as crianças têm de aprender a escrever em situações semelhantes às encontradas por eles fora do ambiente escolar, como lembram os PCN de Língua Portuguesa: “Se o objetivo é formar cidadãos capazes de compreender os diferentes textos com os quais se defrontam, é preciso organizar o trabalho educativo para que experimentem e aprendam isso na escola”. (BRASIL, 1997, p. 55). Com base no exposto, marque a opção CORRETA que apresenta sugestões para o desenvolvimento da produção escrita na sala de aula.

 Ao falarmos de poesia, estamos falando de um texto cuja linguagem subjetiva apresenta um certo ritmo e há predominância de figuras de linguagem, enquanto o poema nada mais é do que  a estrutura do texto em versos. Podemos encontrar, em textos literários:

1-   poemas que podem ser poesias;

2-   poemas que são classificados como poemas-narrativos;

3-   narrativas (textos em prosa) que são verdadeiras poesias.

Com base nas três explicações, relacione-as aos textos:

a - (    )

A flor amarela

Olha

a janela

da bela

Arabela.

Que flor

é aquela

que Arabela

molha?

É uma flor amarela.

(MEIRELES, Cecília. Ou isto ou aquilo. Rio de Janeiro: Fronteira, 1987.)

b – (    )

Vestiu-se para um baile que não há.

Sentou-se com suas últimas joias.

E olha para o lado, imóvel.

Está vendo os salões que se acabaram,

embala-se em valsas que não dançou,

levemente sorri para um homem.

O homem que não existiu.

(MEIRELES, Cecília. Obra poética. v. 04, Biblioteca luso-brasileira: Série brasileira. Companhia J. Aguilar Editora, 1958, p. 10)

c – (    )

[...] Enquanto há primavera, esta primavera natural, prestemos atenção ao sussurro dos passarinhos novos, que dão beijinhos para o ar azul. Escutemos estas vozes que andam nas árvores, caminhemos por estas estradas que ainda conservam seus sentimentos antigos: lentamente estão sendo tecidos os manacás roxos e brancos; e a eufórbia se vai tornando pulquérrima, em cada coroa vermelha que desdobra. Os casulos brancos das gardênias ainda estão sendo enrolados em redor do perfume. E flores agrestes acordam com suas roupas de chita multicor.

       Tudo isto para brilhar um instante, apenas, para ser lançado ao vento, — por fidelidade à obscura semente, ao que vem, na rotação da eternidade. Saudemos a primavera, dona da vida — e efêmera. (MEIRELES, Cecília. Obra em prosa. v.01. Rio de Janeiro: Fronteira, 1998.)

 A ordem correta está na opção:

A tirinha abaixo retrata muito bem  “o ensino da Língua Portuguesa nos dias atuais”, em que suscitar na criança o senso investigativo é fator relevante ao se trabalhar  no Ensino Fundamental. Diante disso, marque as alternativas que contemplem a importância de o ensino da leitura e da escrita ocorrer em contextos significativos para o aluno.

I – O aluno se sentiu motivado para a descoberta, pois recebeu a resposta “pronta” e assim, fica mais fácil sua aprendizagem.

 II- Atividades de resolução de problemas que exijam levantamento de hipóteses, verbalização, comparação e o confronto de ideias estimula o aluno a fazer inferências, ou seja, reconhecer elementos implícitos no texto, o que não está dito, mas pode ser percebido.

 III- A criança precisa viver a experiência da “autoria”. Isso estimula a escrita, amplia o vocabulário e desenvolve a imaginação e  a criatividade.

IV- Segundo os PCN (2001), trabalhar com a diversidade textual, fazendo com que o indivíduo desenvolva significativamente as etapas de leitura é contribuir para a formação de leitores proficientes e escritores competentes.

Estão CORRETAS as afirmativas contidas em:

Como forma de propiciar práticas significativas que pudessem contemplar os campos de atuação considerados pela BNCC, os conhecimentos, as atividades e as habilidades definidas em cada campo, uma equipe escolar fez uma pesquisa com os alunos sobre suas preferencias e organizou o currículo da sua escola, introduzindo projetos com diferentes modalidades de atividades:

No Campo da vida cotidiana:

• Ler e produzir textos multissemióticos;
• Ler e produzir textos injuntivos como: regras de jogos, receitas, entre outros
• Diário pessoal

No Campo artístico literário:

• Maleta literária;
• Cinecultura;
• Oficinas de criação (HQ, mangá, animação,  miniconto, vídeo, entrevistas e teatro);
• Podcast; Música e cia;
• Sarau literário;
• Canal no YouTube com dicas Literarias;
• Dia da família com apresentações artísticas dos pais e alunos.

Campo das práticas de estudo e pesquisa:

• Seminários e apresentações de pesquisas realizadas;
• Pesquisa em diferentes meios impressos e digitais;
• Feira de conhecimentos;
• Leitura e produção de gráficos e tabelas;
• Monitoria para alunos.

Campo da vida pública:

• Agenda cultural da cidade.
• Grupo da sala de aula em aplicativo
• Jornal falado na escola
• Divulgação das atividades e projetos em redes sociais.

Cada uma dessas frentes é organizada pelas crianças e por seus professoers. Em cada semestre, os alunos devem desenvolver projetos e participar de atividades diferentes em pelo menos dois campos.

A respeito dessas modalidades de atividade e dessa forma de organizar o trabalho, é possível afirmar que:

Um professor de 5º ano de uma escola da rede pública de ensino, realizou uma atividade extra muro com sua turma. Foram caminhando da escola até a biblioteca municipal da cidade. Nesse trajeto, o professor solicitou aos alunos que registrassem tudo o que eles vissem durante o percurso: Os alunos deveriam anotar informações sobre as ruas, casas, edifícios e condomínios residenciais, comércios, escolas, hospitais, paradas ou pontos de ônibus, igrejas, praças, entre outros.

O professor organizou os alunos em equipes para que cada grupo fizesse registros escritos e fotográficos ou desenho mapeando o caminho. Ao chegarem à biblioteca, os alunos foram recebidos pela bibliotecária Adriana, que lhes apresentou todos os ambientes da biblioteca e as opções de empréstimo e pesquisa. Adriana ainda realizou com os alunos uma conversa sobre o funcionamento da biblioteca municipal e os convidou para um momento de contação de histórias com a colaboração de outros contadores de história.  Em seguida foram ao parque na área externa para descansarem e lanchar.

Foi um momento interessante, durante o qual as crianças fizeram perguntas sobre livros e autores, fizeram o cadastro para futuros empréstimos de livros e ouviram a contação de história. No caminho de volta os alunos estavam agitados, comentando tudo que haviam registrado, alguns olhando as fotos e alguns ainda rindo a encenação da professora Adriana durante a contação de história.

Levando em conta a atividade realizada pela turma, e as orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), leia as asserções abaixo e assinale a opção que indica as metodologias mais adequadas para as aulas seguintes nessa turma.

O professor deve buscar formas de organizar suas aulas seguintes de forma interdisciplinar, buscando trabalhar diferentes componentes Curriculares como Língua Portuguesa e Geografia por exemplo, com atividades mais dinâmicas, interativas e colaborativas entre os alunos.

O professor deve propor atividades variadas com trabalhos de natureza interdisciplinar como a produção de texto individual ou em grupo, que considere a pesquisa realizada durante o percurso, bem como os conhecimentos adquiridos na biblioteca. É essencial que seja feita a correção do texto e proposta a reescrita, de acordo com as orientações do professor.

O professor deve solicitar aos alunos que escreva um texto sobre o passeio. No entanto o objetivo deve ser apenas o registro da atividade, sem preocupações com correções ou reescritas, uma vez que as habilidades devem ser trabalhadas separadamente.

O professor deverá conversar com os alunos, elencar os pontos positivos e negativos do passeio e partir para outra atividade já prevista no planejamento, uma vez que não é desejável que o professor dedique muitas aulas a uma única atividade.

É correto apenas o que se afirma em:

Pode-se dizer que os gêneros textuais possuem número ilimitado e estão em processo continuo de transformação para melhor atender às nossas necessidades comunicativas. Observe os gêneros textuais ou discursivos dos textos abaixo:

Texto 1

Poética

Que é poesia?

uma ilha

cercada de palavras

por todos os lados

Que é um poeta?

 um homem que trabalha um poema

 com o suor do seu rosto

 Um homem que tem fome

 como qualquer outro

 homem.

 (Cassiano Ricardo)

Texto 2

Esmola

Uma esmola pelo amor de Deus

Uma esmola, meu, por caridade

Uma esmola pro ceguinho, pro menino

Em toda esquina tem gente só pedindo.

Uma escola pro desempregado

Uma esmola pro preto, pobre, doente

Uma esmola pro que resta do Brasil

Pro mendigo, pro indigente (...)

(Samuel Rosa/Chico Amaral)

Texto 3

Mãe,

Hoje vou passar na casa da Paty depois da aula para pegar um livro.

Não me espere para o almoço, pois a mãe da Paty me convidou para almoçar com elas.

Maria Clara

Os textos podem ser classificados respectivamente em:

Há várias correntes e muitos estudos referentes ao ensino da Língua Portuguesa, mas ainda continua sendo uma tarefa difícil trabalhar a gramática de modo que atenda às necessidades de aprendizagem do aluno, sem cair no excesso da famosa “gramatiquice”. Pensando nisso, marque as alternativas corretas, levando em consideração a língua em seu uso e reflexão:

A. É importante proporcionar ao aluno o contato com o maior número possível de tipos de textos, gerando novas ideias e ampliando a visão de mundo.

B. É importante promover a aquisição de conhecimento das regras gramaticais e saber utilizá-las nas situações que exijam a norma culta, é essencial para a formação do aluno.

C. A criança precisa viver a experiência da autoria por meio da produção de textos, leituras de diferentes gêneros textuais, assim, indiretamente, o professor estará trabalhando noções gramaticais.

D. Copiar várias vezes a conjugação dos verbos é um ótimo exercício gramatical para aprender a utilizar os verbos, não sendo necessário contextualizá-los.

E. A gramática reflexiva incentiva o aluno a gostar de escrever, ler, interpretar, desde que a “nota”, em sala de aula, seja o ponto de partida para a aprendizagem.

Analise as afirmativas e marque a opção na qual se encontram somente aquelas que estiverem corretas:

Em relação à questão da leitura, relacione a segunda coluna de acordo com a primeira:

(a) uma teoria do conhecimento

(b) uma psicologia/psicanálise

(c) uma sociologia

(d) uma pedagogia

(e) uma teoria da comunicação

(f) uma análise do discurso

(g) uma teoria literária

( ) ao considerar o desenvolvimento das habilidades de leitura no processo ensino-aprendizagem. Tal processo faz parte não só do quotidiano das escolas, como também da vida do cidadão em sociedades letradas e envolve sempre a escolha de uma trajetória. Enquanto vivemos, podemos desenvolver nosso universo textual com ajuda de outros leitores, num incessante processo de troca.

(  ) por envolver a relação sujeito-objeto do conhecimento, isto é, a relação leitor-texto. Nesse caso, observa-se, por exemplo, o maior ou menor poder do autor e do leitor na construção de sentidos do texto. Enquanto na primeira metade do século XX considerava-se o autor como dono absoluto do texto, e ao leitor cabia detectar suas intenções a elas subordinando-se, atualmente, o leitor é considerado também um produtor de sentidos, relativizando, assim, os poderes autorais.

(   ) ao tratar das condições sociais determinantes do processo de produção de saber, que é a leitura. As marcas sociais não podem ser abandonadas pelo sujeito, seja ele o autor, seja o leitor, já que estes pertencem a um grupo social com seus valores, seus poderes, suas limitações e suas expectativas.

(   ) ao envolver estados e disposições psíquicas, conscientes ou inconscientes, que determinam o ato de ler ou nele interferem. O ato de ler é motivado por um desejo e, ao mesmo tempo, atravessado pelo inconsciente. Isso significa que o leitor não controla todas as suas ações; antes investe no texto seus medos, suas angústias, suas fantasias, suas esperanças.

(   ) ao englobar a textualidade, a coerência, a interação verbal e outros fatos próprios da língua em seu uso pelos grupos humanos. A organização interna do texto, sua relação com outros textos, suas dimensões político-econômicas são elementos essenciais do ato da leitura.

(  ) ao voltar-se para a formação de sentidos enquanto envolvedora de códigos, mensagens, emissão, contexto, além da própria recepção. A publicação de um texto implica uma relação de circulação e consumo em que importa refletir sobre para quem se escreve, para que se  escreve e como se escreve.

(   ) quando se constitui como experiência estética. Chamando de literária a leitura tensionada na fusão entre o prazer e o estranhamento por parte do leitor, importa ressaltar a importância do trabalho da linguagem: criação poética tanto no ato da escrita quanto no ato da leitura.

Assinale a sequência CORRETA:

Os textos instrucionais são escritos em forma de orientações sobre a realização de determinadas atividades. Para isso, são utilizados os verbos no modo imperativo.

Marque a única opção a seguir que não apresenta uma frase de texto instrucional: